| Preescolar: Jardín hasta Transición |
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| Las metas van enfocadas a desarrollar al máximo las potencialidades que cada niño y niña posee en sus cinco dimensiones. Se busca un Aprendizaje Significativo lo que supone la posibilidad de atribuir significado a lo que se debe aprender a partir de lo que ya se conoce; inspirado en los fundamentos básicos del Constructivismo, que invita además al trabajo por proyectos, a la realización de actividades para el aprendizaje colectivo y a la automotivación como movilizadora del pensamiento. El proceso de aprendizaje se lleva a cabo a través de actividades donde la lúdica tiene un papel protagónico. |
Dimensiones
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| Primaria: 1º a 5º |
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| Se pretende que los alumnos y las alumnas sean capaces de pensar por sí mismas, de auto dirigirse, meditar y reflexionar. Esto implica que ante nuevas situaciones, busquen la aplicación de conocimientos adquiridos, capten nuevas ideas, solucionen situaciones problemáticas y tomen decisiones acertadas; en resumen, que asuman la libertad responsable en aras de un crecimiento integral. Se proporciona a las alumnas amplias oportunidades para pensar, apreciando y alentando las operaciones que estructuran el pensamiento (observar, comparar, relacionar, clasificar, imaginar, suponer, resumir, resolver problemas, conceptualizar, definir, interpretar). Estas habilidades son de especial importancia ya que en ésta edad nacen los conceptos y aparecen los cuantificadores y la lógica proposicional. Éstas facultan a las alumnas para clasificar por características esenciales y así construir un marco referencial sólido, coherente y organizado, de conceptos básicos. |
Areas / Asignaturas
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| Secundaria: 6º a 9º |
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| Se reconoce a los alumnos y alumnas como protagonista del aprendizaje y al docente como guía, orientador y soporte para que el proceso sea acertado. En la acción pedagógica se trabaja con modelos como Enseñanza para la Comprensión, Aprendizaje Significativo, Aprendizaje Basado en Problemas. Se busca la consolidación de procesos de pensamiento, con una intención especial por lograr que las alumnas sepan usar el conocimiento en contextos determinados, tengan una comprensión profunda de la realidad pasada, actual y por venir; así como por la formación del criterio, espíritu crítico y responsabilidad social. Se busca una apropiación rigurosa de conocimientos, evidenciada en el empleo y manejo respetuoso de diferentes fuentes de consulta. Las diferentes formas de comunicación, comprensión y escucha deben evidenciar un progreso significativo; por tanto se pretende un alto nivel de exigencia en cuanto a comprensión de textos, expresión clara de ideas, seguimiento de indicaciones, discusiones y expresión escrita argumentada y ordenada. No se privilegia la apropiación memorística de datos, hechos ni conceptos aislados. Se respeta la dimensión teórica del conocimiento práctico y viceversa, pero siempre con la intención de generar en las alumnas y alumnos valoración por el conocimiento y por quien lo produce, conocimiento de la naturaleza, del ambiente, de su historia, de la economía y de la sociedad. |
Areas / Asignaturas
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| Educación Media Académica: 10º y 11º |
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| Se reconoce a los alumnos y alumnas como protagonista del aprendizaje y al docente como guía, orientador y soporte para que el proceso sea acertado. En la acción pedagógica se trabaja con modelos como Enseñanza para la Comprensión, Aprendizaje Significativo, Aprendizaje Basado en Problemas. Se busca la consolidación de procesos de pensamiento, con una intención especial por lograr que las alumnas sepan usar el conocimiento en contextos determinados, tengan una comprensión profunda de la realidad pasada, actual y por venir; así como por la formación del criterio, espíritu crítico y responsabilidad social. Se busca una apropiación rigurosa de conocimientos, evidenciada en el empleo y manejo respetuoso de diferentes fuentes de consulta. Las diferentes formas de comunicación, comprensión y escucha deben evidenciar un progreso significativo; por tanto se pretende un alto nivel de exigencia en cuanto a comprensión de textos, expresión clara de ideas, seguimiento de indicaciones, discusiones y expresión escrita argumentada y ordenada. No se privilegia la apropiación memorística de datos, hechos ni conceptos aislados. Se respeta la dimensión teórica del conocimiento práctico y viceversa, pero siempre con la intención de generar en las alumnas y alumnos valoración por el conocimiento y por quien lo produce, conocimiento de la naturaleza, del ambiente, de su historia, de la economía y de la sociedad. |
Areas / Asignaturas
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